México inició esta semana una de las regulaciones más amplias de su historia educativa. A partir del 3 de noviembre de 2026, el Acuerdo 09/09/26 de la Secretaría de Educación Pública restringe el uso de teléfonos celulares y dispositivos electrónicos personales durante toda la jornada escolar en educación inicial, preescolar, primaria y secundaria. La medida coloca al país dentro de la tendencia internacional que ya abarca cerca del 58% de los sistemas educativos del mundo, según la UNESCO.
Es importante reconocer que las limitaciones persisten: todavía hay pocos ensayos aleatorizados de gran escala y la implementación varía.
Por lo pronto, las evidencias más recientes, generadas principalmente entre 2023 y 2026, ofrecen un panorama con tendencia favorable. El hallazgo más consistente es la reducción efectiva del uso de dispositivos durante la jornada escolar. Estudios con fundas de bloqueo registraron descensos de alrededor del 30% en señales de dispositivos. Un ensayo controlado aleatorizado con casi 17.000 estudiantes en Odisha, India, confirmó menor distracción en el aula.
Los impactos en el rendimiento académico son positivos en promedio, aunque modestos y desiguales. En Florida las puntuaciones mejoraron, en Río de Janeiro se documentó un aumento estándar en matemáticas y lengua. El ensayo indio registró efectos más fuertes entre estudiantes de menor rendimiento y algunos estudios estadounidenses no detectaron mejoras significativas en los promedios generales.
Los beneficios se concentran en los estudiantes más vulnerables. En varios análisis las niñas también registraron mejoras más claras en calificaciones y menor uso de servicios de salud mental.
En bienestar los resultados son mixtos: Australia del Sur halló reducciones en el malestar psicológico; Noruega asoció las restricciones con menos visitas a especialistas entre las niñas y menor bullying. El primer año suele ser de ajuste, con posibles aumentos temporales de sanciones, mientras los beneficios tienden a consolidarse después.
Son de llamar la atención las percepciones del personal educativo pues tienden a ser favorables. En Nueva Gales del Sur, Australia, una encuesta a casi 1.000 directores un año después de la restricción mostró que el 95% apoyaba la medida y el 81% consideraba que el aprendizaje había mejorado. En Brasil, una consulta nacional a gestores escolares reveló que el 97% percibió mayor participación de los estudiantes, el 95% reportó aumento de la concentración, el 88% reducción de conflictos digitales y ciberacoso, y el 86% menor ansiedad. Docentes de distintos países coinciden en señalar menos distracciones y más interacción cara a cara, aunque reconocen el reto inicial de hacer cumplir la norma.
Aunque es obvio que existen diferencias según el contexto. En países de altos ingresos los efectos suelen ser modestos. En India y Brasil algunos estudios recientes registran ganancias académicas más pronunciadas.
En conjunto, aunque aún hay limitaciones, hay pocos ensayos aleatorizados de gran escala, la implementación indica que las restricciones estrictas reducen las distracciones y generan beneficios académicos. Modestos pero significativos, especialmente entre los estudiantes más vulnerables, junto con mejoras en el clima escolar.
La experiencia internacional ofrece a México una referencia útil: la medida tiene potencial positivo de bajo costo, siempre que se implemente con rigor, se acompañe el periodo de adaptación y se evalúen los resultados de manera continua.
